Unser Schulprofil

Es ist normal, verschieden zu sein.

Mit Beginn des Schuljahres 2011/12 haben wir

das Schulprofil „Inklusion“ erhalten.

Individuelle Förderung und gemeinsames Lernen weiterzuentwickeln und

bestmöglich umzusetzen ist damit Schwerpunkt unserer Schulentwicklung.

In der Schulpraxis hat das folgende Konsequenzen:

Frau Iris Plonski, Förderschullehrerin vom Agnes-Wyssach

Förderzentrum Kempten ist Mitglied unseres Kollegiums.

Sie unterrichtet Kinder mit Förderbedarf und unterstützt und berät

mit ihrer Fachkompetenz.

Mit zusätzlichen Differenzierungsstunden durch Kolleginnen und Kollegen können in den

Klassen Kinder mit und ohne Förderbedarf gefördert und auch gefordert werden.

Schulentwicklungs-/ Inklusionskonzept 2019/20

Wir verstehen Inklusion als gemeinsames Lernen in allen

schulischen Bildungsbereichen.

Wir sehen und fördern die Schülerin, den Schüler in seiner ganzheitlichen Persönlichkeit, indem wir nach einem pädagogischen Leistungsverständnis handeln.

Planung für das Schuljahr 2019/20

Voraussetzungen:

v Ausreichend kompetentes Personal

v Ausreichend Räume

v Ausreichend und möglichst passgenaues Material

v Kontinuierliche Absprache, Austausch und Abstimmung zwischen Klasslehrkraft und der fördernden Lehrkraft im Team

v Erstellung eines Förderplans

v Zustimmung / Mitarbeit der Eltern (bei Notwendigkeit des Einverständnisses)

v Vernetzung mit schulischen und außerschulischen Partnern

Grundlagen der Planung für 2019/20

1. Ergebnisse der Abfrage „Förderbedarf“ im Juli 2018

2. Schulinterne Evaluation zur Organisationsform der Förderstunden im Schuljahr 2017/18

Geplante Umsetzung ab September 2019

Klassen mit festem Lehrertandem 1a und 3a

Organisationsformen s. 1.

Regelklassen

1. Unterricht / Förderung im kognitiven Bereich

1.1. Organisationsformen

Je nach Ausgangslage, d. h. je nach Förderbedarf des einzelnen Kindes oder einer Gruppe erfolgt die Förderung

als Teamteaching in der Klassengemeinschaft oder
als Lerngruppe mit möglichst zielgleicher Förderung in äußerer Differenzierung
flexibel als Kombination des Teamteaching (innere Differenzierung) und der Lerngruppe in äußerer Differenzierung
Förderung der Kinder mit hohem sonderpädagogischen Förderbedarf gE und L durch die Fach – Sonderpädagogen

Die zur Organisationsform durchführte schulinterne Evaluation ergab dass eine Kombination aus äußerer (Lerngruppe arbeitet extra) und Teamteaching bevorzugt wird. (s. Anhang)

1.2 Lernbereiche / Themen

Der Einsatz ist jeweils abhängig von den festgestellten aktuellen Förderbedarfen der Schülerinnen und Schüler

1.2. 1 Deutsch

Förderung der Grundvoraussetzungen für erfolgreichen Lese- und Schreiblernprozess 1. Jahrgangsstufe
Förderung des Lese- und Schreiblernprozesses 2. Jahrgangsstufe
Rechtschreibtraining 3. und 4. Jahrgangsstufe
Lesetraining 3. und 4. Jahrgangsstufe

1.2.2 Mathematik

Förderung im Bereich der Pränumerik und des Zahlbegriffs 1. Jahrgangsstufe und

der Orientierung Raum – Lage als Voraussetzungen
Förderung Rechenverständnis und, bzw. im betreffenden Zahlenraum 1. und 2. Jahrgangsstufe
Förderung Rechenverständnis und, bzw. im betreffenden Zahlenraum 3. und 4. Jahrgangsstufe

1.3 Stundenverteilung

1.3.1 Förderung durch GS Lehrkräfte

Je nach Anzahl der zu unterstützenden SchülerInnen werden Intensivierungsstunden zugeteilt.

Arbeit mit SchülerInnen am aktuellen Unterrichtsstoff

1.3.2 Förderung durch die Förderlehrerin

Insbesondere für SchülerInnen mit Förderbedarfen in

Deutsch und Mathematik :

Wiederholung, Aufarbeitung und Sicherung von grundlegenden

Lernvoraussetzungen und am aktuellen Unterrichtsstoff der Klasse

Deutsch: Lese – Rechtschreibschwäche

Mathematik: Zahlenverständnis

1.3.3 Förderung durch die Sonderpädagogin

insbesondere für SchülerInnen mit festgestelltem sonderpädagogischen Förderbedarf

Nur als Einzelunterricht oder Lerngruppe

Vorgesehene Förderbereiche:

- Lesen/ Phonologische Bewusstheit

- Leseförderung

- Blitzrechenkurs

- Sprache

- Konzentration

2. Erziehung / Förderung im sozial-emotionalen Bereich

Fortführung der

2.1 IDE Stunden
2.2 Unterstützung durch die Sonderpädagogin (Fachkompetent im Bereich Verhalten)
2.3 Einsatz der Jugendsozialarbeit S. Niebbauer-Fingerle
2.4 Fortführung/ Optimierung einer „Stillen Pause“
2.5 Fortführung: „GSS – Friedensschritte“

3. Schulleben

Weiter vermehrte gemeinsame Aktionen, Veranstaltungen, Projekte mit allen Schülerinnen und Schülern oder klassen- oder jahrgangsübergreifend
Weiterführung des gemeinsames Themas: Fit macht Schule - Schule macht fit

4. Schulinterne Fortbildung

2019/20

Kollegiale Hospitation
Fortbildungen zu Medienkompetenz / Digitalisierung

5. Vernetzung/ Kooperation mit schulischen und außerschulischen Partnern

2019/20

Fortführung der Zusammenarbeit mit dem Tom-Mutters-Förderzentrum

- Gemeinsame Klassenfeiern: Tandemklassen und Grundschulstufe TMS

- Austausch mit Kollegium

- Planung einer neuen Tandemklasse 1 zum Schuljahr 2019/20

Fortführung der Kooperation mit dem Agnes-Wyssach-Förderzentrum mit

- dem MSD-Team und

- der SVE über die Förderschullehrerin

Fortsetzung und Weiterentwicklung der Kooperation mit der Jugendsozialarbeit

- Projekt „Prinz Anders“

- Projekt „Gefühle“ für 1. Klassen

Fortführung der Kooperation mit außerschulischen Partnern
- HPT
- Jugendamt
- Hort Einstein
- Kindertagesstätten
- Psychologen etc.

Kontakte auch über die Jugendsozialarbeit

D. Engstler, Rin